Regularmente el Ministerio de Educación francés, mediante la intervención de los programas oficiales relativos a la enseñanza de la historia o la estructuración del tiempo en la escuela primaria, insiste en la necesidad de utilizar recursos patrimoniales con el fin de concienciar a los alumnos y alumnas “sobre lo que ya no existe”. Pese a estas recomendaciones, asistimos a un relativo desinterés del personal docente frente a la puesta en marcha de actividades pedagógicas que articulen aprendizaje y patrimonio. ¿Cuáles son las razones de esta negligencia? ¿Es por falta de formació…
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