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La formación inicial de maestras y maestros sobre una sólida base cultural
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Asignaturismo
Es necesario reinventar el concepto tradicional de asignatura para dar una respuesta eficaz y de calidad a los nuevos retos de incorporación de saberes al currículo competencial.
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Núria Vouillamoz: «La curiosidad por leer se despierta cuando los libros hablan sobre aquello que cada criatura necesita oír»
La historia de Núria Vouillamoz y la literatura infantil y juvenil (LIJ) parece la de una predestinación. Estudió Filología Hispánica y se dedicó durante años a la informática, pero su pasión por la lengua y la experiencia de la maternidad la recondujeron hacia el mundo de la literatura.
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Pequeños pasos para la escuela, grandes saltos hacia la inclusividad
Allá por el 1990, Judith Butler afirmaba en su libro El género en disputa que los comportamientos de roles de género se encuentran reglamentados a través de una serie de pautas culturales histórica y lingüísticamente construidas. Y, por ende, la escuela no es ajena ni imparcial en esa construcción social y cultural, por lo que el profesorado y las profesionales que la conformamos somos agentes activas, responsables y transformadoras para convertir la escuela en un lugar (de verdad) seguro.
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De Mikel a Nerea
En este artículo se presenta el proceso que ha llevado a cabo la Ikastola de Otxandio para abordar desde todos los ángulos el proceso de transición de género de una alumna. Así mismo aparece el testimonio de primera mano de la madre de Nerea, quien explica sus temores y las complicidades que se establecen para garantizar al máximo el bienestar emocional de su hija y el cambio de mirada de todos los agentes implicados. Todo ello como un aprendizaje de vida por parte de toda la comunidad.
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Pero, entonces, ¿eres chico o chica?
La diversidad de género es uno de los retos que debe abordar la escuela, quizá una de los más complicados porque la sociedad ha establecido códigos muy concretos sobre la identidad y el cuerpo. Pero, por suerte, hay muchas gamas de colores en el mundo. Nuestra experiencia demuestra que, mediante la práctica cotidiana en las escuelas, se puede hacer una enseñanza más inclusiva, para que todas las personas tengan su lugar y sean aceptadas tal como son.
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Pequeños gestos, grandes cambios
En el curso 2017-2018, desde el equipo directivo del CEIP Gurutzeta, decidimos que los baños de la escuela no estuviesen segregados por género y fuesen más inclusivos con toda su comunidad educativa. Cualquier cambio es difícil y esta iniciativa produjo cierta perplejidad y desasosiego entre algunas personas; sin embargo, en poco tiempo, con un buen trabajo e información a toda la comunidad se consiguió normalizar la nueva situación.
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Museos para educar en creatividad
El desarrollo de la creatividad es una de las metas que se contemplan desde hace algunos años en el ámbito escolar. A menudo se emplea el argumento de que para resolver los problemas a los que se enfrenta el mundo hacen falta respuestas creativas. Los informes PISA del futuro tendrán muy en cuenta la creatividad. Nosotros consideramos que las experiencias en museos pueden convertirse en un fiel aliado para fomentar la creatividad entre el alumnado.
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Actividades para introducir la robótica y el pensamiento computacional en educación infantil y primaria
En este artículo se muestra cómo se instauraron, a través de un pilotaje, actividades que fomentaran el pensamiento computacional y la robótica en edades tempranas. El proceso culminó con la elaboración de un manual para profesorado interesado en implementar propuestas educativas de este tipo a través de contenidos curriculares en las primeras etapas de la educación en centros educativos de educación infantil y primaria.
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Talleres de Paisaje 2030: innovar para transformar
El CEIP Mas d’Escoto posee un consolidado programa de talleres que ha conectado con proyectos de centro como «Bon dia Túria» para fomentar la recuperación del Parque Natural del Túria. En este artículo presentamos la experiencia desarrollada en el Taller de Paisaje 2030 que, con la colaboración del equipo EcoRiba (Ayuntamiento de Riba-roja de Túria), pretende fomentar el conocimiento de los ODS a través de acciones de aprendizaje-servicio desde la pedagogía del cuidado y la acción común.
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El autismo a través de una maestra recién graduada
La escuela no está suficientemente preparada para recibir al diferente, aunque todos y todas lo somos. En estas líneas quiero contar mi breve aunque intensa experiencia y algunas reflexiones sobre el mundo del autismo, así como presentar propuestas para mejorar la convivencia diaria y facilitar la comunicación en el grupo aula.
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¡Los ODS en acción!: ODS 13: Acción por el clima
Bienvenidos y bienvenidas al nuevo tema del curso: Los ODS en acción. Pretendemos empoderar a los profesionales del mundo cultural y educativo para trabajar los objetivos de desarrollo sostenible en sus aulas o centros educativos, y que entre todos y todas seamos partícipes del logro de la Agenda 2030 a escala local. En esta propuesta abordamos el ODS 13: Acción por el clima.
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¡Los ODS en acción!: ODS 14: Vida submarina
Bienvenidos y bienvenidas al nuevo tema del curso: Los ODS en acción. Pretendemos empoderar a los profesionales del mundo cultural y educativo para trabajar los objetivos de desarrollo sostenible en sus aulas o centros educativos, y que entre todos y todas seamos partícipes del logro de la Agenda 2030 a escala local. En esta propuesta abordamos el ODS 14: Igualdad Vida submarina.
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¡Los ODS en acción! ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico
Bienvenidos y bienvenidas al nuevo tema del curso: Los ODS en acción. Pretendemos empoderar a los profesionales del mundo cultural y educativo para trabajar los objetivos de desarrollo sostenible en sus aulas o centros educativos, y que entre todos y todas seamos partícipes del logro de la Agenda 2030 a escala local. En esta propuesta abordamos el ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico.
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¡Los ODS en acción!: Carné ODS (actualizado)
«¡Los ODS en acción!» es una propuesta de trabajo interdisciplinario con la finalidad de empoderar a los profesionales del mundo cultural y educativo a trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en sus aulas o centros educativos, para que entre todos y todas seamos partícipes en la consecución de la Agenda 2030 a nivel local. Aquí os proporcionamos el Carné ODS para el alumnado. La propuesta de trabajo concreta de cada ODS la encontraréis publicada mes a mes. ¿Os animáis?
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¡Los ODS en acción!: Rúbrica de evaluación
«¡Los ODS en acción!» es una propuesta de trabajo interdisciplinario con la finalidad de empoderar a los profesionales del mundo cultural y educativo a trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en sus aulas o centreos educativos, para que entre todos y todas seamos partícipes en la consecución de la Agenda 2030 a nivel local. Aquí os proporcionamos la rúbrica de evaluación para el alumnado. La propuesta de trabajo concreta de cada ODS la encontraréis publicada mes a mes. ¿Os animáis?
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Recordando a Èrik: El duelo en el centro educativo
El siguiente artículo recoge la experiencia de la intervención pedagógica ante la muerte de un alumno de 8 años que se llevó a cabo en un centro educativo de infantil y de primaria. Se relata el trabajo del duelo a lo largo de un año natural después de su muerte. El texto cuenta con la contextualización de la propuesta, el desarrollo de las actividades y la evaluación de todo el proceso.
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Tablas de programación: Recordando a Èrik. El duelo en el centro educativo
El siguiente artículo recoge la experiencia de la intervención pedagógica ante la muerte de un alumno de 8 años que se llevó a cabo en un centro educativo de infantil y de primaria. Se relata el trabajo del duelo a lo largo de un año natural después de su muerte. El texto cuenta con la contextualización de la propuesta, el desarrollo de las actividades y la evaluación de todo el proceso.
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Gabriela Mistral
Enseñar en todo momento, vivir desde un lugar pedagógico en lo cotidiano, asumir la responsabilidad que deviene de habitar el mundo… Todos estos son asuntos que Gabriela Mistral nos viene planteando desde hace décadas.
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¿Qué nos dice la investigación científica?: Gestión positiva de conflictos y desarrollo de competencias socioemocionales
Según cómo gestionemos el conflicto se pueden generar nuevos caminos de comprensión y de desarrollo social y personal o, por el contrario, nuevas vías de destrucción y de desconocimiento de los derechos y las necesidades que, como personas, todas y todos tenemos. En este sentido, la gestión positiva del conflicto implica acogerlo como una oportunidad de mejora, de cambio, de crecimiento y de transformación, tanto personal como relacional.
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La evidencia en la práctica: Gestión positiva de conflictos y desarrollo de competencias socioemocionales. Teorías del conflicto en una intervención m
En un taller de mediación se visibiliza un conflicto en el aula. Las herramientas aprendidas en los talleres anteriores ayudarán a gestionarlo.
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Coronar la cima
Movernos en un mundo de abstracción simbólica, rasgo diferencial del mundo matemático, hace que su aprendizaje sea más complicado y difícil de adquirir que en otros saberes. Buscar su conexión con la vida y la realidad se hace mucho más imprescindible. La adquisición de la capacidad de generalizar es gradual, y cada nivel tiene su reto específico para conquistar el grado evolutivo que le corresponde.
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Y ahora... camino a la cima: Números pares e impares
En el artículo anterior hablábamos de la necesidad de graduar el proceso de aprendizaje por medio de la implementación de unas fases para lograr la comprensión matemática: vivenciación, manipulación, simbolización, abstracción y generalización. En este artículo os presentamos un ejemplo de aplicación.
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Preguntas con respuesta
Actuar por el clima empieza por entender qué está sucediendo y también, para ello, entender a las personas de nuestro entorno. Cuando nuestro trabajo es la educación, nuestra responsabilidad es doble. He aquí una serie de preguntas que quizás nos hacemos y que tienen respuesta.
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Jóvenes activos y solidarios
Incluir las actividades de aprendizaje-servicio en la vida cotidiana escolar conduce a una transformación de las personas que participan en ellas, del centro y de la sociedad en la que está inmerso este. La convivencia y la solidaridad se convierten en unos valores compartidos y vividos de manera natural entre todos los agentes implicados.
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Conversaciones con la lluvia: el valor educativo del agua
Se presenta una propuesta que pretende trabajar el valor de la lluvia como agente transformador en el contexto de cambios en las dinámicas planetarias. También como recurso pedagógico en forma de reto que invita al alumnado de primer ciclo de educación primaria a la reflexión y a la práctica científica.
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Encontrémonos en el aula: docentes, alumnado y familias
La fortaleza de las dinámicas de relación entre las familias y la escuela fue un factor clave para encarar las dificultades de la pandemia, pero estas dinámicas también se vieron negativamente afectadas por las medidas de distanciamiento. Recuperar y potenciar la relación ha sido la meta de la construcción de nuevos espacios de encuentro para contribuir a las dinámicas de resiliencia de la comunidad escolar.
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Salud mental en la infancia y la adolescencia. Respuestas saludables
Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
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Recomendaciones de Bibliomedia: Nacer
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Recomendaciones de Bibliomedia: El gran libro del agua: De la transpiración de las plantas a la devastación de los tsunamis
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Recomendaciones de Bibliomedia: Las almohadas mágicas
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Recomendaciones de Bibliomedia: Nacer niña
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Libros: El cerebro en su laberinto
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Encuentros y convocatorias
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Milena trans
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