ESTRATEGIAS PARA OBSERVAR Y EVALUAR LOS RINCONES

Desde mucho antes de que semplantara el actual sistema educativo, se ha venido tratando el tema de los rincones en gran cantidad de artículos y publicaciones que han hecho que esta práctica se haya extendido poco a poco entre el profesorado de educaciónnfantil. Consideramos que evaluarlos se convierte en una actividad fundamental para saber qué está pasando en las aulas y cómo se refleja nuestra concepción educativa en su organización.

El trabajo por rincones se ha convertido para muchos maestros y maestras de educaciónnfantil en una de las mejores maneras de organizar la actividad, en un espacio y un tiempo privilegiados emprescindibles. A partir de este convencimiento, el artículo se centra en el papel y la actitud de la maestra o el maestro, que observa a los niños y las niñas y participa con ellos en los rincones.

La capacidad de ver y escuchar a nuestros niños y niñas puede plantearnosnterrogantes sobre nuestro trabajo con ellos y abrirnos el camino de unantervención educativa fundamentada, oportuna y con sentido

En este documentontentamos aportar algunos elementos de reflexión en relación con un reto que podemos compartir las personas que estamosmplicadas en la educaciónnfantil: la observación, un recurso que nos permite evaluar las producciones de niños y niñas a partir de lo que vemos que ocurre en la vida cotidiana de las aulas.

Un grupo de niños de dos a tres años y su educadora han salido al patio y hacen juegos de arena. Posiblemente por algún juguete, de repente, Jorge muerde con furia a María dejando la marca de sus dientes en el brazo de ella. Ante el llanto repentino, la educadora se acerca corriendo y bastantes chavales van a ver qué pasa. La educadora regaña a Jorge delante de todos ententa consolar a María, mientras observa el alcance del mordisco. La niña pasa un día lloroso y la educadora está todo el día distante con Jorge, mostrándose éste especialmente nervioso. Cuando a la hora de la salida llegan los padres de María, desde la puerta, algunos niños les anuncian que Jorge ha mordido a su hija y que ella ha llorado mucho. Éstos, alarmados, piden explicaciones a la educadora, acusándola veladamente de falta de cuidado y control. La educadorantenta tranquilizar a los padres, peronteriormente se siente molesta. Cuando llega la madre de Jorge, la educadora muestra su enfado, pidiéndole que tome alguna medida con su hijo. La madre de Jorge quitamportancia al asunto y no entiende ese tono de la educadora "por una cosa de niños". Además, otras veces es a Jorge a quien le han hecho algo y no ha pasado nada.

Una experiencia sencilla para un aprendizaje concreto que conlleva otros aprendizajes significativos tanto o másmportantes que los pretendidosnicialmente, a partir de las emociones que surgen de la cooperación entre grandes y pequeños.

Las maestras denfantil del CEIP Las Lomas, de Roquetas de Mar (Almería) nos presentan sus propuestas relacionadas con el proyecto "Atención escolar al alumnadonmigrante" que se está llevando a cabo en toda la escuela con propuestas específicas para cada ciclo.

¿Qué ideas tienen padres y madres sobre el desarrollo y la educación de sus hijos? ¿Cómo se forman esas ideas en las cabezas de los padres y de qué dependen? ¿Cómo evolucionan esas ideas según crecen sus hijos e hijas?

Entre las distintas razones por las que los niños pueden sufrir, hay algunas tremendamenterracionales enjustas, como es el abuso y el maltrato. Ante ellas no cabe más que una postura por parte del adulto: defender al niño. Hay otros sufrimientos que sonnevitables, que forman parte del transcurrir de la vida y que, de algún modo, son factores esenciales en la construcción de la personalidad. Ante estos sufrimientos, la posición del adulto consiste en ayudar al niño a afrontarlos y a sacar un balance positivo para su vida y la de los demás.