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Procesos geológicos internos: entre el fijismo y la Tierra como sistema.
En este trabajo se aborda la secuenciación y organización de los procesos geológicosnternos en la educación secundaria obligatoria (12-16 años). Para ello se elabora una propuesta de lasdeas eje que podrían estructurar la geología en esta etapa, se sintetizan las dificultades de aprendizaje más relevantes y se ofrecen algunas de las claves que debería considerar toda propuesta pensada para franquear dichas dificultades.
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De la distribución de los continentes a la tectónica de placas: concepciones de los alumnos.
En este artículo se presentan algunas de lasdeas de los estudiantes de 17-18 años sobre determinados aspectos de la teoría de la tectónica de placas. Especialmente aquellas relacionadas con la topografía cortical, el campo magnético terrestre y la dinámica de las placas. También se formulan algunasmplicaciones didácticas.
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El movimiento de las placas en la ESO.
Después de discutir la posibilidad y la necesidad dencluir la teoría de la tectónica de placas en el currículo de la ESO, se exponen los contenidos en los que se enmarca, así como la estructura de la unidad didáctica a la cual pertenece. Por último, se describen las actividades, correspondientes a la expansión de los fondos oceánicos y a la subducción de las placas, mediante las cuales se trata de configurar un modelo simple de dinámica litosférica.
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Una propuesta para estudiar el origen de los magmas.
Este material es una propuesta para trabajar con una metodología constructivista el origen de los magmas en el nivel de COU o 2º de bachillerato LOGSE. Entre otras cuestiones, pretendemos que los alumnos reestructuren susdeas sobre la procedencia y las causas de la formación de los magmas (suelen considerar que los magmas proceden del núcleo y que el simple aumento de temperatura con la profundidad es suficiente para que se formen).
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Qué aporta el medio que nos rodea al aprendizaje de las ciencias.
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Las ciencias fuera del aula: consideraciones generales.
La conexión con la realidad es uno de los principales objetivos que se persigue con la enseñanza de las ciencias, lo que obliga a realizar actividades fuera del aula. La mayor parte del profesorado de ciencias coincide en la necesidad de las mismas, pero difiere en la forma de organizarlas y concebirlas. En este trabajo se reflexiona sobre algunos aspectos que, en opinión de los autores, deben tenerse en cuenta a propósito del diseño y realización de esas actividades.
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El estudio de un solar: algo más que yerbas y bichos.
El presente artículo desarrolla ladea de lamportancia que adquiere el estudio de ecosistemas concretos en la construcción de los conceptos ecológicos. Por otro lado plantea la necesidad de trabajar con ecosistemas cercanos, dada la gran facilidad organizativa de la salida, la posibilidad de trabajar procedimientos denvestigación, así comontervenir positivamente en el medio,mplicando, de esta forma, aspectos conceptuales, procedimentales y de actitudes, valores y comportamientos, en el marco de una actividad fuertemente motivadora.
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A cielo abierto: una experiencia de aprendizaje de la astronomía.
En este trabajo se hace una reflexión sobre la problemática que presenta la observación en la enseñanza de la astronomía y se desarrolla una propuesta, basada en el tratamiento de problemas, que aplicamos al estudio de la "variación de la posición de los cuerpos celestes", fenómeno que forma parte de los contenidos quentegran el currículo de ciencias para la educación secundaria obligatoria.
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A favor del conocimiento científico. (Los nuevos museos).
En este artículo se reflexiona sobre algunas de las claves del conocimiento científico, sus modos de producción, el acceso a este conocimiento que tiene el ciudadano, así como sobre el papel de los museos de la ciencia como proveedores de estímulos enterrogantes y como lugares de encuentro entre científicos, organizaciones sociales y ciudadanos.
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Interacción tecnología-sociedad: las máquinas de Papin y Savery.
En este artículo se analizan dos acontecimientos históricos sobre lanterrelación técnica-sociedad. Se muestra lamportancia de las máquinas de vapor de Papin y Savery en losnicios de la Revoluciónndustrial y una simulación de laboratorio de la máquina de Savery destaca algunas aplicaciones en el aprendizaje de conceptos.
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El tiempo y otros nuevos problemas de la enseñanza de la física y química.
Este trabajontenta mostrar algunos de los nuevos problemas de la enseñanza de las ciencias que plantea lamplantación de la LOGSE. A continuación se analiza con más detalle uno de ellos, la enseñanza de nuevos contenidos y el tiempo disponible. Por último, se proponen algunas posibles soluciones a este conjunto de problemas.
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Ajuste de ecuaciones químicas del tipo no-redox, mediante el método del sistema de ecuaciones.
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Estudio del crecimiento de las plantas abonadas con compuestos orgánicos e inorgánicos.
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Las ondas. La luz y el sonido.
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Educación ambiental
