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Volver a la esencia
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Profesionalizar y dignificar la dirección
Profesionalizar y dignificar la dirección escolar son conceptos que deben saber equilibrarse para poder acompañar de la mejor manera posible a los profesionales que tendrán que desempeñar dicha figura.
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Marcos Marrero, maestro de primaria y formador docente: «Los alumnos me piden más horas de matemáticas»
Hay veces que un descubrimiento inesperado puede dar un giro al rumbo profesional de una persona. Eso le sucedió a Marcos Marrero, profesor de Educación Física, que en 2009 sufrió un enamoramiento repentino y absoluto con las matemáticas.
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¡Contra cualquier distopía! Leamos para ensanchar el área del pensamiento
Según los últimos informes sobre las habilidades lectoras, hay un porcentaje alto de alumnos y alumnas que tienen un nivel intermedio en cuanto al rendimiento lector, y son pocos y pocas quienes se sitúan en niveles altos o muy altos. En esta presentación exponemos las consecuencias de dicha situación, al mismo tiempo que aportamos razones que ponen de relieve el valor que tienen las experiencias que se muestran en este monográfico.
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Biblioteca escolar, pilar de la comprensión lectora en la escuela
Una biblioteca escolar que responde al modelo de BIBLIO.LAB sirve para dar respuesta, desde sus prácticas cotidianas, a la definición de comprensión lectora de PIRLS según la cual los lectores construyen significado con el acceso a variedad de textos, leen para aprender, leen disfrutando y participan en comunidades de lectores.
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Cuentos en familia: un espacio para leer, comprender y conectar
Las realidades plurilingües y pluriculturales que caracterizan nuestras escuelas requieren unas prácticas que faciliten la participación de las familias. En este artículo se comenta la experiencia de un taller de lectura en familia y se muestra cómo ha permitido promover no solo la comprensión lectora, sino también el descubrimiento y la movilización de las prácticas familiares del alumnado.
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Desatascar, o cómo conseguir mejorar en comprensión lectora
Las actividades de promoción de la comprensión lectora están en función de conocer los contextos y los intereses del alumnado, de crear los momentos oportunos para promover la lectura y de implicar activamente, y con espíritu positivo, a los compañeros y a las compañeras de viaje más cercanos: la familia y la escuela. Tratemos de tenerlo en cuenta y lancémonos a probarlo.
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Una experiencia de transformación compartida
Un proceso de cambio en el enfoque pedagógico de la escuela, iniciado en educación infantil, ha empujado la transformación de los planteamientos de educación primaria. En el diseño de unas prácticas coherentes hemos descubierto los beneficios del enfoque del Diseño Universal del Aprendizaje y estamos aplicándolos también en las actividades relacionadas con el desarrollo del proceso lector.
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Resultados en comprensión lectora de diez años de «Llegim en parella»
En este artículo se presentan pruebas de mejora en comprensión lectora, con la intención de poner al servicio de la comunidad educativa la investigación desarrollada después de diez años de prácticas de tutoría entre iguales en aulas de primaria de las escuelas catalanas que han desarrollado el programa «Llegim en parella», tutoría entre iguales para el desarrollo de la comprensión lectora.
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Compartimos una mirada coeducativa a partir de un álbum ilustrado: Los amantes mariposa
Proponemos una actividad reflexiva y entusiasmadora que pone énfasis en el valor de la libertad, del respeto, de la tolerancia y de la tenacidad para vencer los estereotipos de género. Por un lado, invita a reforzar las relaciones sociales y los vínculos con los demás teniendo la solidaridad y la empatía como guías clave y, por el otro, a fortalecer el desarrollo individual integral.
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Un proyecto intergeneracional: homenaje y aprendizaje
Este artículo muestra el desarrollo de un proyecto de aprendizaje-servicio que combina la experiencia de los usuarios de un centro de día para mayores, con las inquietudes del alumnado del CP Dolores Medio. Bajo esta idea se desarrollan diferentes líneas de trabajo, entre las que se destacan el reconocimiento social a los mayores, el debate en torno a conceptos sociales clave como democracia, educación, tradición o el bienestar emocional.
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Juegos para aprender Historia en el aula AICLE
Este artículo resume un proyecto basado en ABJ para repasar los contenidos de Historia en el área de Social Science. Por medio de tres juegos adaptados por la docente (Burro, Memory y Timeline), el alumnado de 4. o de educación primaria de un aula AICLE repasa los contenidos principales de Prehistory, Iberians and Celts, y Roman Empire.
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¡El carné ODS en acción!
«¡Los ODS en acción!» es una propuesta de trabajo interdisciplinario con la finalidad de empoderar a los profesionales del mundo cultural y educativo a trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en sus aulas o centros educativos, para que entre todos y todas seamos partícipes en la consecución de la Agenda 2030 a nivel local. Aquí os proporcionamos el Carné ODS para el alumnado. La propuesta de trabajo concreta de cada ODS la encontraréis publicada mes a mes. ¿Os animáis?
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El Carné ODS. Actividades ODS 17
«¡Los ODS en acción!» es una propuesta de trabajo interdisciplinario con la finalidad de empoderar a los profesionales del mundo cultural y educativo a trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en sus aulas o centros educativos, para que entre todos y todas seamos partícipes en la consecución de la Agenda 2030 a nivel local. La propuesta de trabajo concreta de cada ODS la encontraréis publicada mes a mes. En esta ocasión trabajamos el ODS 17 ¿Os animáis?
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El Carné ODS. Actividades ODS 16
«¡Los ODS en acción!» es una propuesta de trabajo interdisciplinario con la finalidad de empoderar a los profesionales del mundo cultural y educativo a trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en sus aulas o centros educativos, para que entre todos y todas seamos partícipes en la consecución de la Agenda 2030 a nivel local. La propuesta de trabajo concreta de cada ODS la encontraréis publicada mes a mes. En esta ocasión trabajamos el ODS 16 ¿Os animáis?
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Carné ODS y recortables
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Gramsci: El maestro como agente intelectual
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¿Qué nos dice la investigación científica? La participación activa de las familias
El desarrollo y aprendizaje del alumnado está estrechamente vinculado a la naturaleza comunicativa y dialógica de la sociedad. El aprendizaje se acelera cuando multiplicamos y diversificamos las interacciones sociales bajo ciertas condiciones como la igualdad y la calidad de dichos diálogos. Involucrar activamente a las familias en los centros educativos en distintos espacios mejora los resultados y la convivencia, independientemente del nivel socioeconómico o educativo de estas.
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La evidencia en la práctica: La participación de las familias ha cambiado nuestra escuela
En nuestro colegio, el euskera es la lengua de instrucción principal. En el barrio pocas familias saben hablarlo y, aun así, hemos logrado su participación. Nuestra motivación es conseguir que todo el alumnado logre el éxito académico y social, sin excepciones. En este artículo os contamos cómo lo estamos haciendo y las claves para lograrlo.
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Preguntas con respuesta...
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Hay que interiorizar el paisaje vivido para revivir la experiencia
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Una propuesta STEM para trabajar el cambio climático
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¡Cómo la lías, Lía!
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Pájaros en la cabeza
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OFF
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Innovación y mejora de la práctica educativa: una estrategia colaborativa
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Encuentros y convocatorias
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Navidad 2023. Decrecimiento o consumo
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