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Educación infantil. Respuesta educativa a la diversidad.
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Infancia en riesgo social y desamparo.
En las últimas décadas del siglo XX, en nuestro país, como en otros, se ha desarrollado un sistema de servicios sociales que refleja el compromiso del Estado por procurar el bienestar social básico de todos sus miembros, tarea que no puede confiarse exclusivamente a mecanismosnformales o a los grupos primarios (familia y comunidad vecinal).
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Acogimiento familiar y escuela.
Es evidente que la realidad familiar en nuestra sociedad ha experimentadomportantes cambios en las últimas décadas, lo que ha tenido un reflejo en la composición actual del alumnado.
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Residencia y escuela infantil, dos instituciones al servicio del niño y la familia.
Empezaremos definiendo ambasnstituciones (residencia y escuelanfantil) con el convencimiento de lo mucho que tienen en común, desde la tarea diaria, y de las diferencias que podemos contemplar, desde la función que se encomienda a cada una de ellas.
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El niño adoptado: un niño con adjetivo.
Los adjetivos que se aplican al niño adoptado tienen que servirnos a los profesionales de la educación para poder entender y ayudar a ese niño; nunca deben constituir una losa que condicione el trato que hay que darle.
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Para redondear: Infancia en riesgo social.
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Un laberinto lleno de posibilidades.
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Miguel quiere "salirse con la suya" ¿Qué hacemos?
Carmen y Miguel Ángel, de 5 y 3 años respectivamente, van arse a la cama. Papá, como todos los días, les lee un cuento; una vez terminada la lectura, se despide y se dirige a la planta baja de la casa para conversar tranquilamente con mamá. Miguel Ángel le sigue, diciendo: "Un ratito abajo". Su padre le comenta que tiene que volver a la cama porque ha de descansar, pero élnsiste ensiste. Ante la negativa paterna, Miguel se pone tan cabezota que llega a la pataleta y al llanto, que finalmente lo dejan rendido... No menos que a su papá y a su mamá.
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Las actividades en el rincón de ciencias. Un pretexto para la globalización en la etapa infantil.
En un rincón de ciencias, que utilizamos como pretexto para la globalización,ntroducimos elementos del medio natural y preparamos actividades diversas.
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Una experiencia de educación inclusiva en las escuelas municipales Tabelet i El Pi.
La ciudad de Terrassa puso en marcha en 1997 una experiencia pionera dentegración entre la educaciónnfantil y la educación especial, que se ha desarrollado desde entonces en la escuela municipal de educaciónnfantil de primer ciclo Tabalet conjuntamente con la escuela municipal de parálisis cerebral El Pi. Ello ha sido posible porque ambos centros son de titularidad municipal y dependen del Patronato Municipal de Educación (PAME).
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Nacidos para leer: un proyecto para promover la lectura desde la primera infancia.
Losmpulsores del proyecto Nacidos para leer, conscientes de lamportancia de la lectura para el adecuado desarrollo afectivo y cognitivo del niño, apuestan por actuar en la raíz del problema:nvolucrar y formar a las familias en la actividad lectoramplicando al mismo tiempo a distintasnstituciones de la salud y la cultura que trabajan con lanfancia.
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Formación de profesionales comprometidos, creativos, reflexivos y versátiles.
El carácter eminentemente dinámico de la realidad socioeducativa -en estrecha relación con los rasgos y los procesos también dinámicos de los contextos en los que estánsertada dicha realidad y de las personas que son partícipes de ella- hace que tanto los maestros como los educadores se vean asiduamentenmersos en procesos de reflexión sobre la propia práctica educativa quempulsan a la remodelación y al reajuste de conocimientos, competencias y prácticas profesionales.
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¿Qué hacemos cuando vienen niños com fiebre a la escuela?
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Esculturas al aire libre.
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Carta a compañeros y compañeras: "Entre nosotros..."
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¿Infancia o infancias?
