Educación literaria y artística: conflictos sociales y bélicos

La guerra es un tema tabú escasamente tratado en la LIJ, pues se considera poco apropiado para la infancia y la juventud. Sin embargo, existen obras en formato de álbum que acercan esta temática a los receptores de esta franja etaria. En este capítulo se analiza la narrativa visual y textual de cinco álbumes narrativos sobre la Segunda Guerra Mundial, y se ofrece una batería de actividades escolares basadas en una planificación literaria y artística que tenga en cuenta la educación en valores.  

Si bien la LIJ se caracteriza, en primer lugar, por su componente estético, la especificidad de sus destinatarios autoriza también a considerar su componente educativo y otros aspectos derivados de la idiosincrasia de tales lectores y lectoras. El presente capítulo traza un breve repaso de la evolución del tratamiento didáctico de la literatura con objeto de identificar la importancia de la dimensión emocional en la comunicación efectiva entre lector y texto. Por último, se analizan dos obras de John Boyne y se ejemplifica cómo la lectura literaria —a partir de la identificación con los personajes de la ficción— puede convertirse en un valioso recurso para la formación integral del lectorado más joven.   

A partir de algunas novelas juveniles gallegas, este capítulo detalla la evolución de la conflictividad social a lo largo de las últimas décadas. Al respecto, las lecturas propuestas se complementan con la referencia a películas en las que se recrean esos mismos conflictos, propiciando así un fructífero diálogo interartístico a través del cual la juventud puede acercarse a contextos ficcionales que favorezcan la reflexión crítica y una toma de posición activa en favor de valores colectivos que nos lleven a una sociedad más igualitaria, libre y democrática.

Después de recordar la importancia que se le concede a la educación literaria en los actuales currículos académicos y recoger alguna aproximación a su definición, este capítulo se centra en dos obras narrativas en lengua gallega que tratan los conflictos bélicos y, más concretamente, en la presencia y el papel de las «mujeres refugiadas». Las novelas seleccionadas son Mañá fará bo dia, de la escritora francesa de origen argelino Luce Fillol, y Tristes armas, de la escritora gallega Marina Mayoral.

Una selección literaria sobre conflictos bélicos y sociales que pretende facilitar la tarea de asentar el hábito lector y conseguir un lector competente, tanto en el ámbito de los textos como el de las imágenes. También es de gran utilidad como material de apoyo en el siempre complicado proceso de generación de proyectos multidisciplinares que tengan como eje los conflictos sociales o bélicos.

En este capítulo se abordan los conflictos derivados de la percepción y realidad del colectivo árabe. La obra analizada —Dicen que soy árabe, de Soraya Nini— versa sobre el derecho a ser diferente. A partir del relato autobiográfico, lleno de inocencia, de Samia, una joven francesa de origen argelino, adquirimos conciencia de sus problemas a la hora de lograr una identidad propia, reafirmándose el valor de la cultura de la periferia: es decir, la cultura magrebí francesa.