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Introducción
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Prólogo
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Competencias educativas y su evaluación en PISA
Los grandes programas de evaluación internacional, como PISA, se limitan a evaluar conocimientos instrumentales (lengua, matemáticas y ciencias) y prescinden de otras áreas de conocimiento por múltiples razones, entre otras la dificultad de establecer pautas de evaluación consistentes. Este capítulo trata sobre la evaluación de competencias a través de los informes y pruebas internacionales, centrándose en las ciencias experimentales y la competencia científica como un modelo para evaluar la historia.
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Evaluación del pensamiento histórico y conceptos metodológicos de la historia
En este capítulo se presenta un marco global para la evaluación de la historia, similar al modelo utilizado por PISA en ciencias, a partir de cuatro apartados: presentación del marco de evaluación, revisión de la investigación didáctica y cognitiva sobre el pensamiento histórico y los conceptos metodológicos a él asociados, revisión de algunos currículos y marcos para la evaluación de la historia y, finalmente, un apartado de conclusión, donde se justifica la selección de cuatro conceptos metodológicos que constituyen el núcleo de las competencias históricas.
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Utilizar las pruebas históricas: conceptos, aprendizaje y evaluación
El trabajo en clase con las fuentes históricas se plantea frecuentemente como una adquisición de destrezas o técnicas de trabajo que son un complemento al aprendizaje de los contenidos históricos. Esas destrezas son útiles para familiarizar al alumno con el manejo de la información, algo fundamental en la sociedad de la información. Este capítulo se centra en el concepto, el aprendizaje y la evaluación de la competencia de utilizar las pruebas históricas.
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La explicación causal en historia: conceptos, aprendizaje y evaluación
Este capítulo se centra en el concepto, el aprendizaje y la evaluación de la competencia de comprender la lógica del conocimiento histórico. Esta competencia se centra en los aspectos específicos de la investigación y de la explicación histórica, concretados en los conceptos metodológicos. Uno de ellos es la explicación causal, tema principal de este capítulo, donde se analizan las características de la explicación histórica, se describen datos sobre la comprensión que tiene el alumnado adolescente sobre este tema y, finalmente, se propone un marco para evaluar la explicación causal.
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La explicación histórica contextualizada o por empatía: conceptos, aprendizaje y evaluación
Este capítulo se centra en el concepto, el aprendizaje y la evaluación de la competencia de comprender la lógica del conocimiento histórico. Esta competencia se centra en los aspectos específicos de la investigación y de la explicación histórica, concretados en los conceptos metodológicos. Uno de ellos es la empatía histórica, tema principal de este capítulo, donde se analiza su naturaleza y significado, se revisa la investigación didáctica sobre su aprendizaje por los alumnos y, finalmente, se proponen instrumentos y ejemplos de preguntas para la evaluación de este tipo de explicación histórica.
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Tiempo histórico, cambio y continuidad: conceptos, aprendizaje y evaluación
Este capítulo se centra en el concepto, el aprendizaje y la evaluación de la competencia de comprender la lógica del conocimiento histórico. Esta competencia se centra en los aspectos específicos de la investigación y de la explicación histórica, concretados en los conceptos metodológicos. Uno de ellos es el tiempo histórico, tema principal de este capítulo, donde se recoge la distinción de los conceptos y destrezas que el alumno necesita comprender y saber aplicar en relación con el tiempo y el cambio, el diseño de actividades y preguntas adecuadas para su evaluación y, finalmente, las ideas y nociones preconcebidas del alumnado que pueden interferir en su aprendizaje.
Una propuesta eminentemente práctica, una herramienta destinada a que el profesorado de historia de secundaria pueda enseñar y evaluar conocimientos del pasado junto a la reflexión sobre su naturaleza y utilidad.
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Una propuesta eminentemente práctica, una herramienta destinada a que el profesorado de historia de secundaria pueda enseñar y evaluar conocimientos del pasado junto a la reflexión sobre su naturaleza y utilidad.
